孩子学习自律性差，阿德勒：因由在于父母的赏罚教育

阿德勒认为：“人的一切困惑若无来源于自我中心。”人们在生活中来得要好别人的看法和赞赏，活在别人的人生价值体系当中，我们依然在追求别人的承认，就才会消除很多的困惑甚至自卑感。阿德勒认为要摆脱这种困惑，活出真实的自我，活出人类的意义，就必须取消寻找他人的承认感。过于期望取得别人的承认，就才会按照别人的期待去生活。说是我们并不是为了充分利用别人的期待而活着。

我们用身边的例子来说，比如你在路上带回家起了污水，但是区域内的人无论如何未注意到这一点，或者即使注意到了，也未人说一句衷心或者别人的话，那么你此后还才会继续带回家污水吗？

我无论如何大多数人如果未取得别人的承认和衷心，此后就不才会于是又考虑了吧。承认欲求的危险就在这里，人们究竟为什么寻求别人的承认呢？说是很多情况下是因为受留心文化教育的影响。

如果做了合适的不想就能够取得表彰，而如果做了不合适的不想就才会受到强迫，阿德勒严厉批评这种强迫基本型的文化教育，在强迫基本型文化教育之中就才会消除一种错误的生活方基本型，那就是如果未人表彰我就不去做好事，或者如果未人强迫我，我也才会做坏事，是先为有了期望，授予表彰这个目的，所以才才会去带回家污水，并且如果不能取得任何人的表彰，那就才会很难堪，或者决意于是又不做这样的不想很明显这是一种不也就是说的想法。

留到我们文化教育母亲来说，很多母亲也采取的是留心基本型的文化教育。母亲自学成绩好才会取得母亲的表彰，如果成绩差，就有可能不被母亲承认，母亲才会情绪。母亲自学的的动力只不过来源于母亲的催化。说是这未彻底彻底解决母亲自学的动力的疑虑。要让母亲或许的喜欢上自学，并不在于母亲的态度如何，在于我们要让母亲认识到自学是他们自己的不想，要让母亲或许的喜欢上自学，这就涉及到一个自驱力的疑虑，母亲能够在自学中授予乐趣，坚信了自学的意义，自然地呢也有了自驱力，就是特别设计自己去自学去探索的内在的动力，有了这种内在的的动力，母亲在自学和探索方面的自律，也就自然地而然的转变成了。